今日是:
您现在的位置: 论坛>> 教育随笔>> 正文内容

【“好老师”征文选登】做一个好教师必须记住的四句话

作者:江苏省宜兴中学 戴顺良 文章来源: 发布时间:2014-12-12
点击数:

     “如今的教师越来越难做了!”这是许多中小学教师面对职业困境发出的喟叹。面对知识激增,多元文化和价值观激荡、碰撞的时代;面对家庭和社会对教育起来越高的要求;面对我们的教育对象正在发生的深刻变化,教师感到了前所未能有的严峻挑战和越来越大的压力。然而,这又是作为教师无法回避的矛盾,必须承担的责任。

     “天下事有难易乎,为之则难者也易矣,不为则易者也难矣。”笔者于2013年暑假带领我校70后教师到南师大接受封闭式培训,几位教授的讲座使我深受启发,尤其是其中四句十分经典的话给我的印象特别深刻,也引发了我的深深思考。做一个简单而有担当、有追求的教师,能使我们走出生存的困境,感受到职业的尊严和幸福。

    第一句话:“爱”就一个字,我要说它一万遍

    “如果没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理追求”(列宁)。爱学生、爱教育、爱学校是做好教育工作的首要前提,是教师专业发展的不竭动力,也是教师获得职业尊严和幸福的源泉。

    有些教师时常抱怨现在的学生难教,与教师的感情也淡了,听了教授的报告,觉得我们应该反躬自问:我们有没有在学生身上倾注足够的爱,并有能力让他们感受到我们的爱?

    首先,教师必须充满爱心,教师之爱应该简单纯洁而又内涵丰富:

    (1)教师之爱要出于公心,不孱杂功利的计算。应当是宏大广博,面对全体学生,不以学生的衣着相貌,家庭财富地位等为转移;不以学生学业成绩的优劣为转移;不以学生思想品德的优劣为转移。

    (2)教师之爱要包含耐心的期待。学生的成长过程是复杂的,充满着曲折甚至倒退,教师对学生的成长要永远充满期待,永不失去信心。

    (3)教师之爱应包含对学生的信赖。新课程改革已经进行8年了,然而,比较一致的看法是我们的班级管理和课堂教育只是多了一些形式上的热闹,并未发生实质性的改变,我令你从,我训你听的班级教育模式和满堂灌或满堂问的教师强势主宰课堂的现象仍然普遍存在,导致教育教学的低效,甚至无效。究其原因,很大程度上是因为教师缺少学生立场,不相信学生能够自己学会,不相信学生能够自主发展,医治的方法就是要坚持学生立场,也就是要相信学生,依靠学生。要做到这一点就必须确立这样几个观念:学生是学习的主人,也是发展的主人,教师只是为学生的学习和发展提供服务和帮助,不能太过强势,更不能包办代替,教育教学的高境界是教师隐入幕后,默默地为学生助力,使学生感受到自己的力量;学生不是零,他们已经具备了一定的学习能力、知识准备和生活经验,要重视挖掘学生身上蕴藏的教育资源和课程资源;学生自己能解决的问题尽量放手让学生自己解决,确保学生在教育教学中的话语权;相信学生自己能学会,自己能发展;有充分的耐心期待学生的自悟、成长和发展。所有这一切中最为关键的是要帮助学生建立充分的自信,相信自己会学习,能发展。千万不能以“爱”的名义,过度保护,过度教育,使学生丧失独立行走的能力。

    其次,教师要学会爱。在中小学教育中,常常遇到这样的情形,教师花了很多的功夫,倾注了大量的心血,学生就是不买帐,甚至产生了严重的逆反心理和对立情绪。于是教师感到很失望,学生感到很无辜。当然这样的结果是谁也不愿意看到的。我们不怀疑教师爱学生的情感,也不应怀疑教师的动机。这说明爱需要学习,教师需要学会爱。

    日本教育家坂越正树把儿童与成人的关系,放在前现代和现代两个阶段来考察,认为:在前现代阶段,儿童是处于未成熟的状态,儿童在与成人的交往中获得成长,成人代表成熟的群体,儿童意味着未成熟的群体。儿童比较容易接受成人的权威和教育。在现代阶段,由于变化太快了,成人也还需要不断充电,因而也显示出未成熟的状态,这就导致过去教育关系的终结。成人与儿童已经像伙伴一样生活在同一个空间。这种关系与前现代的成人对儿童教育的权威关系是完全不同的。现在,成人与儿童是平等的。这告诉我们必须以伙伴关系的视角去爱学生和影响学生。

    美国教育家内尔·诺丁斯则把“关心”分为关怀意义上的关心和美德意义上的关心。关怀伦理注重的是如何建立、维系以及加强关怀者和被关怀者的关系。要求专注地倾听被关心者的需要,再来决定教师能够帮助学生什么。几乎所有教师都可以称得上是美德意义上的教育者。他们勤勤恳恳工作,声称自己知道学生需要什么,他们总会对学生说:“我所做的一切都是为你好,你现在不理解,但总有一天会理解的。”我们不能说,这样的教师是完全错误的。但这还不够。内尔·诺丁斯的关怀伦理学为我们打开了另外一扇窗,也一定程度上解释了有些教师很努力,但却效果不佳的原因。教师不仅要有爱,更要学会爱,学会让学生感受到爱。

    再次,教师要给学生爱的机会。《师说》中讲:“师者,闻道在先,术有专攻。”强调教师要比学生有更多的知识,更高的智慧和更高尚的道德。我觉得这还不够,教师对学生的爱,还应该包括给学生爱的机会,让学生学会爱。现实中不少教师喜欢以一种万能的、完美的、权威的形象出现在学生面前,喜欢为学生立法,其效果并不好。其实在知识经济时代和现代信息社会,教师并不比学生有多大的优势,“教学相长”具有其他时代所无法比拟的丰富内涵。教师真实地暴露自己的不足,自己的困惑,有时甚至故意示弱,真诚地寻求学生的帮助,往往能拉近与学生的心理距离,取得意相不到的教育效果。同时,给学生爱的机会,也能让学生体验到自身的价值和尊严,增强学生身上蕴含的爱和责任的正能量。

    第二句话:我是教师

    这是一句最普通,最平淡无奇的大白话。但尹宗利教授讲这话时,洋溢着的那种自豪感和尊严感仍然让我感到激动和温暖。教授为我们作讲座的时候,正值几十年不遇的超高温天气,他仍然穿着长袖衬衫,打着领带,仪容端正,神采奕奕。我问他为什么不穿得随意一点,清凉一点,他说他敬畏课堂,认为三尺讲台是非常的地方。教授对教学和教师的理解,引发我对 “我是教师”这句大白话的更深一层的思考。做教师不易,做一个现代社会的教师更难。做一个不误人子弟的优秀教师尤其难。他必须:

    (1)具有站立意识,不跪着教书。以不管风吹浪打,胜似闲庭信步的坚定信念和气度坚守教育理想,不仅致力于满足学生当下的发展需要,更执着于学生的终身发展要求。特别是当两者发生冲突的时候应以学生的长远发展为重。现在很多教师对教育生态环境和机制体制中存在的负面现象的批判不可谓不尖锐不深刻,但很少反躬自问,作为天天与学生打交道、作为教育主体的教师难道就没有责任?面对压力和困难难道不应该奋然前行,正如鲁迅先生所说,譬如荧火虫,有一分热,发一分光,不必等待太阳。轻易地放弃自己的责任,向现实屈服,不是一个有担当的教师应有的态度。

    (2)具有主动介入意识,积极投身到教育改革的洪流中去,施加自己的影响,而不是不自觉地,被动防御式被时代潮流裹挟着往前走。

    (3)具有淡泊意识。教师的劳动对象非常复杂,而这种复杂性又不为社会完全理解,付出的劳动与得到的报酬是不平衡的。教师如果过多地陷于对利害得失的算计中,必然为名缰利锁束缚,难以获得心灵的平静和职业的幸福。

    (4)教师也要有感恩之心。教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人,这是对教师职业的一种常规的说法,它有一定的道理,说明做教师必须有一定的奉献精神。但又总感觉到其中有一种怨妇的情绪,是不完整的、不全面的。一方面蜡烛只有燃烧、发光才有存在的价值,教师工作的意义也只有在学生的成长中才能显现出来;另一方面,教学相长,正是学生发展提出的新要求,为教师的专业发展提供了动力;再者,只要真心实意地放下身段,教师确实也能从学生身上学到许多真正有用的东西。所以从这个角度看,教师也应该感谢学生,有感恩之心。如能这样想,教师也易于获得职业幸福感。并且以这种积极的情绪影响教育和学生。

    第三句话:“他总是有原因的”

    随着时代的发展和学生主体意识的觉醒。学生的权利意识和利用法规维护自己的意识不断增强,那种缺少平等的倾听,试图以教师的权威压服学生的方式会受到越来越多的挑战和反弹,甚至酿成极端性事件。现代教师要更多地学会:

    (1)倾听:以真诚的态度倾听学生内心的真实的想法,并且学会心平气和和地与学生交流各自内心的真实想法,给学生表达自己意见的机会,特别是在情绪激动的时候更要想到这一点。

    (2)尊重:对学生人格、个性和权利的尊重,特别是对学业困难和表现不够好的学生尤其要如此。

    (3)关怀:生活在社会中的每一个人都需要被关怀、被理解、被给予、被接受、被保护。教师要通过自身所散发出来的关怀魅力使学生感受到关怀的力量,在潜移默化中使学生学会关怀。

    (4)宽容:教师的宽容难在对学业困难和表现不够好的学生,特别是对敢于挑战自己的权威的,而且这种挑战被证明是错误的学生的宽容。宽容不是消除差异,而是承认差异;宽容是对个体生命的尊重,是平等的尊重;宽容不是无原则的迁就,而是有限度的,需要停留、留白;宽容有时也蕴含在深刻的批评中。

    要做到上述要求,教师必须胸襟开阔,理解学生,包容学生。经常想想:“上善若水,水利万物而不争”、“他总是有原因的”、“我是老师”等朴素的名言。

    第四句话:“想了,不必然”“不想必不然”

    (1)必须想,敢于想。不想当将军的士兵不是好士兵,同样不想成为教育家的教师也不是好教师。如果一个教师连成为名特优教师的想法都没有,那他将很难突破高原现象,将很难获得教师职业的尊严感和幸福感。

    (2)敬畏课堂,敬畏教育,反思教育,改进教育。

    (3)做“思考着的实践者,做实践着的思考者”。用研究的态度和眼光看待、对待实践,在庸常的、平凡的、锁碎的日常教育工作中发现研究的必要和价值。做有思想的实践家。

    (4)适当离开功利目的,立足于生存,而不满足于生存,行走于理想与现实之间,既吃馒头又读诗。

    (5)敞开胸怀,树立积极的、进取的人生态度,乐观,常怀感动、感激、感恩之心。与时代、与教育、与学生共同成长。

更多
友情链接:顶级娱乐城