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《守望成长 精彩育人》之幼儿园篇:你来做他的“保镖”

作者:无锡市厚桥中心幼儿园 周亚萍 文章来源: 发布时间:2014-09-29
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    【编者按】坚持立德树人,加强和改进未成年人思想道德建设工作,积极培育和践行社会主义核心价值观,是党和国家对教育工作提出的根本要求。近年来,在市委、市政府的高度重视下,我市各级教育部门和中小学校切实加强改进德育工作,不断提升未成年人思想道德建设工作成效,全市未成年人文明素养进一步提高。今年教师节前夕,一本反映我市中小学德育工作成果的《守望成长 精彩育人——无锡市中小学优秀德育案例百篇》一书由江苏人民出版社正式出版发行。该书共分为幼儿园、小学、中学三个篇章,收录了100篇我市一线教师亲身经历的教育故事,或总结成功的经验,或反思失败的教训,或提出改进的建议,是广大教师教育智慧的结晶,也是教育工作者育人路上借鉴参考的“良方”。从今天开始,银河赌城将为您陆续刊发其中的精彩内容。

你来做他的“保镖”

无锡市厚桥中心幼儿园  周亚萍

    点心时段,孩子们傍桌而坐,吃着食堂阿姨自制的枣糕。我来回巡视,不时为孩子们添加果汁。涵涵很快就吃完了枣糕,他把枣核吐在桌面上,又慢慢地躬起身子靠近桌面,食指和拇指搭成一个圈,贴近枣核,再食指用力一弹,将枣核弹到了对面耀耀的桌上。耀耀吓了一跳,疑惑地看着桌面上突如其来的枣核,抬头看到涵涵正偷偷地笑,似乎明白了过来。耀耀三下两下将手里剩余的一小块糕往嘴里一塞,就往我这里跑。涵涵看到了,急忙转过身去假装若无其事。

    “周老师,涵涵把那个——那个——”他侧身指点着涵涵,含糊不清地向我诉说。

    “别着急,慢慢来,先把嘴里的糕咽下去,好吗?”老实木讷的耀耀脸都急红了,好不容易把嘴里的枣糕咽下去,迫不及待地边做手势边说:“涵涵把吐出来的核扔到我的桌上!”

    我轻轻地摸了摸他的头说:“嗯,你别着急,老师都看见了,你去叫涵涵来一下。”

    得到我的支持,一向不善言谈的耀耀平静下来,而一向活泼大方的涵涵则有些扭扭捏捏,似乎觉察到了自己的不对。

    “涵涵,你刚才做了什么事,能告诉我吗?”

    他垂下头不言语。

    “其实老师都看见了,你自己说吧,自己做的事要勇于承认。" 

    似乎是感觉到了我的和颜悦色,涵涵用很重的鼻音低沉地说:“我,我把枣子的核弹到耀耀那里了。”但他的眼睛依然注视着地板。

    “这个枣核是谁吃的?”

    涵涵拖着调:“我——”

    “那你吃完的枣核应该放到哪里去?”

    “盆子里……”涵涵的声音越来越低。

    我猜想,他应该能够知错认错了:“那你为什么要把枣核弹到耀耀那里?”

    可是,涵涵停顿片刻,突然抬起头来,用清亮的眼睛望着我,大声地说:“我想看看耀耀会不会生气!”这令我始料未及。

    我稍作厉声:“你居然还这么理直气壮,你以为耀耀是好欺负的,对吧?没想到耀耀会告诉老师,对吧?”看到我一脸生气地点穿了他的心思, 他低下头不吭声了。

    我放缓了语气说:“虽然耀耀平时不太会说话,但他受到欺负后也会生气啊,你想想,自己受到别人欺负后心里会怎么想呢?你会不会生气呀?”

    面对我的追问,涵涵依然低着头一言不发,一副沉思的样子。

    我摸了摸他低垂的头,拍拍他的肩:“我知道你很聪明也很能干,这样吧,现在老师交给你一个任务,今天去保护耀耀一天,做他的保镖,能不能完成任务?”

    “嗯——”他看上去极不情愿,眼睛瞟了瞟耀耀。

    “到底行不行啊?能干勇敢的人说话可不是这样的哦!”我激了他一下。

    “能!”他把目光移到我这儿,大声回应着,向我点了点头。

    整个下午,涵涵都很负责地跟着耀耀“保护”他,神情不再像以前那么趾高气扬了,张扬跋扈的气焰降低了,眼中不肩的神色没有了,多了一分俏皮亲和,不时主动凑上前去向耀耀询问着什么。而一向处于弱势的耀耀,今天则变得像小皇帝似的,走路都是昂首挺胸的,总是笑眯眯地回头观望自己的“随从”,一脸的满足,憨厚的笑容灿烂无比。放学前的谈话中,涵涵高兴地向我讲述了他在户外活动时教耀耀跳绳的趣事:“我教耀耀跳绳,提醒他先把绳子甩过来,然后再两脚并拢跳过绳子……”

    看到他们两个如此和睦地相处,我不禁沉思起来。

    首先,教师要关注热爱每个孩子。在每个班级群体中,总有那么几个思维敏捷、古灵精怪的聪明孩子,但也总会有一些不善言谈、不爱表现的“笨孩子”,他们之间的能力差异很大,聪明孩子的优势在班级中如 旭日般冉冉上升,备受老师和小朋友们的瞩目和青睐,而那些笨孩子则如角落里的小草般常被人忽视。两种孩子之间内心世界的距离渐渐拉 大,在同伴间的地位也越发悬殊。教师在班级管理中既要充分发挥那些“强者”的作用,也应该时刻关注那些“弱势”的孩子,适时给予帮助和关爱,让他们建立起自信,懂得做个有尊严的孩子,理解每个孩子都是平等的!

    其次,教师要以专业的素养读懂孩子的言行。对于孩子的行为,不能鲁莽地判断对错,要了解清楚事情经过及原因。如涵涵的“弹核”行 为,可能是出于对“弹”这一动作的好奇,也可能是由于不想遵守规则 (放入盆子)、逃避老师的检查批评,所以以弹到对面的方式来处理枣核。当我和他进一步交流时,我追随着他的心理变化而努力理解他:低头不语逃避责任——承认事情但不认错——寻找理由狡辩搪塞——道
破心思默不坑声——接受任务感知转变……而这一事件中另一角色耀耀的心理也是经历了“委屈告状——安抚后的释然——被保护后的满足”的不断变化。两者心理变化的下降与上升过程交错,最终找到了和谐交织的平衡点。

    再次,教育要适合孩子。孩子是脚,教育是鞋,教师要针对不同孩子的特性采用不同的教育行为,只有适合孩子的教育才是有效的教育。在日常班级管理中,每个班里都会有类似的“告状”事件,教师除了要细心观察幼儿的言行,适时帮助他们解决纠纷之外,平时还可通过故事或榜样, 给幼儿以正能量的影响,让他们明事理、辨是非、懂好坏。当某些幼儿出现“虚心接受、屡教不改”的情况时,教师应调整自己的教育方法,尽量避免那些空洞的说教,让孩子通过自己的体验感知对方的心理感受,从而改变自己与同伴的交往行为。 

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