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张绿枝:幼儿园环境教育的思与行

作者:张绿枝 无锡市新区江溪幼儿园园长 文章来源: 发布时间:2014-04-24
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   幼儿园教育作为澳门银河注册网站的基础正越来越受到广泛的关注,而幼儿园的环境能最直观的呈现出一所幼儿园的办园理念,办园特色和办园水平。幼儿的年龄特点和学习方式也决定了他们是最容易受外部环境影响的,由此,几乎所有的幼儿园都非常重视幼儿园的环境教育。到底应该给幼儿什么样的环境?环境应该承载哪些教育功能?成为我们每个幼教工作者常常追问自己的问题,而一次次的回答和实践,都能接收到来自孩子发展的最直接的检验。
  一、幼儿园环境教育理念解读
  (一)幼儿园环境:从广义上来说,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质和精神条件的总和,包括有形可视的生活环境和无形可感的人文环境。
  (二)幼儿园环境对儿童发展影响的相关理论研读:环境是促进幼儿身心和谐健康发展的重要因素。首先是因为幼儿处于认知、性格、道德的形成期,环境对他们的影响具有不可逆性;其次,幼儿的发展以直接经验为基础,而直接经验的获得必须依赖幼儿和有形环境之间的互动。
  通过对相关理论文献的研读,我认为环境教育理论主要有以下三种:
  1、环境对幼儿的单向影响理论
    行为主义心理学认为:人是环境之子,什么样的环境就有什么样的人,提出了环境的质量决定了人的质量的核心观点。
  2、环境与幼儿的双向线性互动理论
    皮亚杰:儿童认知发展的过程实质上是主客体相互作用的过程。离开了作用的对象——客体(环境),离开了主体积极的活动,发展就无从谈起。
  蒙台梭利:环境与生命相互制约,环境反映生命内在的跃动,强调我们教育体系的最根本的特征就是对环境的强调,这个环境是“有准备的环境”,即:规律和有秩序的生活环境;给予儿童自主选择的自由;提供真实与自然的环境;营造美的环境与温馨的氛围。
  3、环境与幼儿多维交叉互动理论
    在瑞吉欧的教育取向中把环境作为教育的一个重要因子,即:环境是第三位教师,把环境看得与教师一样重要,环境不仅作为被动的教育内容对幼儿的学习起着促进激发的作用,更是一位主动的教育者,靠成人的积极主导成为有意义的环境,在与幼儿的互动中发生改变。
  通过学习以上环境教育的理论,我认为他们均强调环境对幼儿的发展具有重要的影响,从单向影响到多维交叉互动,体现了对环境教育研究的不断完善和发展,也是人本主义思想在现代教育中的体现。
  二、幼儿园环境教育的实践经验
  (一)内容——发展需要与课程实践
    幼儿园环境内容的选择,体现教育者的价值取向和课程实践信息,从幼儿专用活动室和公共廊道的内容设置到每一个角落每一面墙壁的内容选择,必须尊重幼儿的年龄特点,符合阶段性教育目标的要求和幼儿园课程实施的需要。教育目标的落实和课程的生发、拓展和深化,都必须依赖于环境的创设,而课程的拓展和深化又促进环境的不断丰富和变化,好的环境内容可以回答幼儿园“我是谁”,“我往哪里去”这样深刻的哲学命题。
  (二)构思——散发美好的气质风采
    幼儿园的环境的构思也可以理解为设计,只有经过设计的环境才可能成为“有准备的环境”,激发幼儿的审美情趣和积极的情感体验,给幼儿美的体验和熏陶。心理学研究表明,客观事物的美能使人产生积极愉快的情感体验,消除情感障碍,从而产生接纳、喜爱、依恋的情感。因此,在环境的构思上应该力求结构合理、色彩协调、风格和谐,做到繁简适度,浓淡相宜,让幼儿受到美的熏陶和滋养。构思,体现了幼儿园的审美高度和能力,散发出每所幼儿园独特的气质和风采。
  (三)表达——展示幼儿的个性精彩
    有了内容和构思,环境创设实践中真正具有实际操作意义的表达环节才真正开始,在这一部分,最容易产生歧义的是如何落实幼儿的主体地位,让幼儿做环境的主人,以主体地位参与环境布置的全过程,并从中获得知识,促进幼儿认识和操作技能的发展。在此过程中要找准孩子能力水平的最近发展区,提供适宜幼儿展现当下发展水平的平台,从而激发幼儿的成就感和再创造的愿望。幼儿园环境的教育性不仅蕴含于创设的结果之中,更蕴含于创设的过程中。
  (四)生发——伴随孩子的生命成长
    幼儿园的环境不是固定不变的,它必须通过环境的构成,与幼儿发生多维交叉互动,产生环境的再构成,促进和丰富幼儿的情感、态度和能力等内隐经验,使其生命得到生长。只有环境具有生机,幼儿的生命才将富有活力。
  三、对幼儿园环境教育中存在问题的的思考
  (一)环境布置的全面性与园本特色的关系
    教育部在今年十月发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其中明确指出:关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。我想,这代表我们所有幼儿园未来的共同价值取向,园本特色的彰显不能以忽略全体幼儿的全面发展为代价。
  (二)环境布置的丰富性与整体和谐的平衡
    “让每一面墙都说话”这句话本身并没有错,但有些时候“此时无声胜有声”,关键时刻的沉默如中国画中的留白,反而是更有力量的语言表达,现在很多幼儿园片面的以加法来做环境设计,过犹不及,每一面墙的“众声喧哗”反而破坏了整体的和谐,影响了环境教育作用的发挥。
  (三)环境布置的挑战性与幼儿安全的尺度
    安全是幼儿园环境创设的重要考量元素,这是毫无疑问的原则,但当幼儿园的每一个墙角都被包裹,每一架户外大型玩具都以安全为最优选择理由时,我们是否人为的让孩子失去了很多体验和挑战的机会。
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