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新课改中的管理者行为和管理策略

作者:徐建平黄立志 文章来源:无锡市教育学会 发布时间:2005-01-24
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新课改中的管理者行为和管理策略

   

校长的管理行为和策略①素质要求和角色转换。校长不仅仅是实施新课程的教师,更应该是掌握教育学、管理学、心理学、公共关系学等多方面知识的管理者和领导者,校长应该从行政型向专家型领导转变。②管理目的的转变。校长应该从只对上负责、只重视升学率的任务完

成型的领导,转变为以学校发展为根本宗旨,以促进学生和教师的发展为目标的管理者。③管理方式和手段的变化。应注重使用非权力因素的柔性管理方法,强调过程 考察。④管理过程的改变。管理过程由静态有序、自我封闭、等级严密,转变为动态平衡、开放互动、团队合作 。⑤探索课程管理方法。校长需深入研究本校教师和学生的实际情况,大力开发校本课程;在强化必修课程和核心课程的同时,逐步增设综合课程、选修课程。⑥重视校园文化建设。校长应将学校章程、制度,由约束人的工具,转变为学校文化的象征;要注重建谈宽松、和谐的师生关系和同事关系。⑦战略管理。校长要由过去只关注细节的事务型管理者,转变为侧重学校发展的战略型管理者。

     教育主管部门的管理行为①职能转变。由控制型向服务型转变。②权限划分。教育行政部门要合理使用课程管理权和监督权,适时下放课程开发权。③常规管理 。人事管理 和财务管理等要以课程管理 为中心。教育行政部门要为学校的课改提供技术、人员和经费保 障。④机构和制度建设。机构设置、人员配备要围绕新课改的中心合理确定。⑤课程资源开发。教育行政部门应帮助学校联系社区 和其他社会组织与团体,做好社会协调工作。

    摘自:《中小学管理》2005年第1

作者:徐建平 黄立志

 


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