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江苏信息职业技术学院与联想公司探索混合所有制办学共建联想IT学院

作者: 文章来源:江苏信息职业技术学院 发布时间:2016-08-16
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摘要:江苏信息职业技术学院与联想公司探索混合所有制办学共建联想IT学院,旨在引入联想的IT人才标准体系、企业运行的流程、规范和制度,将联想的全球运营服务体系引入教学实训平台和实践基地,打造最真实的工作和服务环境。依托联想IT学院,校企双方共同打造教学、科研与服务一体化的综合基地,建设联想苏南区域的教师培养基地,O2O人才认证基地。通过“基地共建、管理同担、人才共培、师资互补、资源互助、文化交融”实现校企共赢,为建设一流专业、培养一流人才提供支撑。校企双方已经初步建立了混合所有制、双主体办学机制,完成了联想IT学院的组织架构,并明确了各自职责,学生培养成效显著。

一、实施改革的缘由

随着互联网产业的快速发展,云计算和移动互联网应用正在掀起一场技术和市场的革命,云计算和移动互联网技术渗透到了人们“衣、食、住、行、娱”的方方面面,人们在用APP完成生活中的许多重要的环节;而在工业生产中,越来越多的企业也选择使用定制化的APP来完成内部管理,甚至是生产设备的调度与控制。大规模的技术变革,带来了巨大的人才缺口,同时又对从业人员的能力提出了新的要求。

1. 市场需求。互联网产业与传统产业的融合,市场对人才提出了不同以往的、更高的要求,要求高职院校在人才培养过程紧跟产业发展的变化,对新知识、新技术、新技能的运用能够跟上产业革新的步伐。因此,互联网龙头企业具有人才培养方面和人才需求具有更深的体会和话语权,混合所有制是在办学根本制度上接地气的改革,是吸引企业参与、激发办学活力的一种有效的途径。

2. 政府主导。2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出,“引导支持社会力量兴办职业教育。创新民办职业教育办学模式,积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育;探索发展股份制、混合所有制职业院校,允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。”

3. 办学形式多样,合作模式灵活。混合所有制职业院校概念的提出是经济新常态背景下职业教育领域的一次重大的理论创新和实践探索。在全面深化改革的背景下,探索发展混合所有制职业院校,有利于吸引各种所有制资本进入职业教育领域,丰富混合所有制经济的形式和内涵;有利于破除公办职业院校的体制弊端,促进办学形式多样化、办学主体多元化,增强办学活力,提高办学效益,健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制;有利于吸纳更多社会资本投入职业教育,缓解职业教育办学经费短缺。

二、重要举措

联想集团是世界500强企业,是全球电脑市场的领导企业,主营业务主要有PC业务、移动业务、企业级业务、云服务业务。与联想集团共建联想IT学院,旨在引入联想的IT人才标准体系、企业运行的流程、规范和制度,将联想的全球运营服务体系引入教学实训平台和实践基地,打造最真实的工作和服务环境。通过“基地共建、管理同担、人才共培、师资互补、资源互助、文化交融”实现校企共赢,为建设一流专业、培养一流人才提供支撑。

1. 基地共建

我校投资300万元,联想集团投资120万元,共同打造联想IT学院实训基地。通过“移动互联软件开发实训室”、“云计算技术与应用实训室”和“创新工作室”的建设,形成物联网工程学院“IT人才培养创新基地”。

基地建设中将联想企业运行的流程、规范和制度引入院校,将联想的全球运营服务体系引入教学实训平台和实践基地,打造最真实的工作和服务环境,打造教学、科研与服务一体化的综合基地。

2. 管理同担

成立校企专业管理委员会。校企专业管理委员会由学校和联想集团分别派出代表共同组建而成,协调校企双方的工作平衡,促进双方团队之间的合作关系,对专业建设的过程进行监督和管理,对专业建设中的关键岗位进行定义,实现对整体专业的管理,保障校企合作的规范化运行。

3. 人才共育

共同制订培养方案。企业提出最新岗位需求和标准,由校企双方共同协商、研讨,共同制订人才培养方案。

共同开发课程。校企双方共同组建课程开发团队,学校教师主要做课程的整体设计、体系性知识的讲解、对企业教师实践指导的提炼总结等工作;企业教师主要从事教学项目的选择、经验型知识的讲解传授以及对学生实践操作的专门指导和作品点评。

共同实施对学生的培养。通过对“联想IT学院”中的学生进行联合培养、培训,使学生具备良好的职业素养、扎实的专业知识和过硬的专业技术;通过联想的行业影响力,为学生搭建优质的就业平台。

4. 文化交融

60多年办学历史的文化积淀与联想集团企业文化建设、管理经验传承、IT技术研发、组织建设及变革、企业人才梯队培养与团队建设等积累的大量的经验从表层的“主动贴近”到深层的“相互交融”。

在教学过程中,联想职业导师、专业课教师、班主任、辅导员协同工作。将根据学习的专业课程设置,每月设计一个学习主题,并利用微信、班会、以及学校组织的活动等多种方式,将素养课程比如:职业规划、积极心态、目标、计划、时间管理等与学习相结合,始终促进专业课程学习。

5. 资源共投

师资互补。建立校企混编师资团队。实行“双专业负责人制”,由校、企专家共同担任专业负责人;实行“互兼互聘制”,学院聘请联想集团工程师、技术人员成为兼职教师,承担部分专业核心课程及主要实践课程的教学工作,联想集团聘请学院专业教师担任研发主管、研发工程师,逐步实现双方的“身份互认、角色互通”。

资源互助。企业资源和学院专业设置对接。将研发项目引入学校创新工作室,将企业项目转化为学校教学项目,将联想职业素养培训、O2O人才认证资源引入学校;联想集团同时成为我院双师培训基地,从企业文化渗透、专业技术学习、顶岗实训、教学资源转换等方面展开双师培养。学校资源与企业需求结合。为企业培养急需的移动互联开发、云计算技术与应用人才,为企业承担部分研发任务。我校成为联想O2O人才认证基地,负责完成联想O2O人才的培训和认证考核工作。

6. 利益共享

联想集团主要以课程资源、师资和硬件设备作为投入。双方按照江苏省教育厅规范的嵌入式人才培养模式进行招生和培养,以协议文件的形式明确规定双方共享的利益分配,使双方的办学合作规范稳妥有序推进。

三、主要成效

1. 初步建立了混合所有制、双主体办学机制。完成了联想IT学院的组织架构,并明确了各自职责。

    2. 引入联想的IT人才标准体系,并将该标准作为整个项目的评价标准。

3. 将联想企业运行的流程、规范和制度引入院校。将联想的全球运营服务体系引入教学实训平台和实践基地,打造最真实的工作和服务环境。

4. 以实训室为基础,打造教学、科研与服务一体化的综合基地。

5. 依托联想IT学院,学生培养成效显著。如在江苏省“移动互联软件开发”技能大赛中获得三等奖,孵化江苏省大学生实践创新训练项目2项,获江苏省优秀毕业设计一等奖1项。

6. 进行了联想培训基地建设。联想IT学院基地成为了联想的培训基地,也是其O2O人才认证基地,其苏南区域的教师培养基地。

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